27 сентября 2022 года для участия в международной конференции я приехал в прекрасный город Елабуга, Республика Татарстан России.

Меня очень тепло встретили мои коллеги, сотрудники Елабужского института Казанского (Приволжского) федерального университета Алсу Рамилевна Рахманова и Раиля Равилевна Шапирова.

Мы прекрасно провели время: много общались и гуляли по городу, где я любовался великолепно сохранившимися старинными 2-х и 3-х этажными зданиями.

Я также с удовольствием узнал, что эти живописные места на берегу реки Камы – место судеб удивительных людей. И.И. Шишкин, В.М. Бехтерев, Марина Цветаева…Вот неполный перечень знаменитых людей, которые рождались или жили здесь.

Благодаря Алсу Рамилевне и Раиле Равилевне мне посчастливилось посетить Музей И.И. Шишкина с его старинной деревянной мебелью, великолепными часами с кукушкой и перепелкой (очень люблю любые часы), и, конечно же, полотнами кисти великого художника.

Кстати, ассоциация имени Шишкина со вкусными шоколадными конфетами «Мишка косолапый» (для фантиков которых была использована репродукция известной картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу») была у меня в этот день особенно сильна.

Мы также побывали в Музее уездной медицины, посвященном учёному-психоневрологу В.М. Бехтереву и находящимся в прекрасно сохранившемся деревянном строении бывшего хирургического корпуса земской больницы Елабуги.

В ходе моего дальнейшего общения с педагогами института я также познакомился с великолепным преподавателем, заведующей кафедрой педагогики, кандидатом педагогических наук Ольгой Васильевной Шатуновой Её позитивная энергетика, душевная теплота, внимание и неподражаемое чувство юмора сделали моё пребывание в Елабуге еще более эмоционально комфортным, за что я хочу сказать Ольге Васильевне своё искреннее «спасибо».

Отдельно я хочу поблагодарить директора института Елену Ефимовну Мерзон за приглашение на конференцию и возможность восхищаться высочайшим уровнем организации мероприятия международного уровня.
Встречи и сопровождение гостей-участников конференции, проведение официальных и неофициальных мероприятий – всё это проходило «без сучка и задоринки», и главное – с невероятным уровнем душевности и позитивности.

Я еще раз хочу поблагодарить весь педагогический состав Елабужского института за неподражаемые гостеприимство и радушие, которые были мне оказаны.

28 сентября 2022 года я выступал с лекцией в Елабужском институте Казанского (Приволжского) федерального университета, который находится в Республике Татарстан России.

Я рассказал об основных результатах своего исследования академической резильентности в рамках работы над докторской диссертацией по этой теме.

Так, мною было дано ОПРЕДЕЛЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ РЕЗИЛЬЕНТНОСТИ как способности обучающихся сохранять устойчивый образовательный результат
вне зависимости от изменений, условий обучения, ситуаций контроля и вопреки
усложнившимся ситуациям.

Также я рассказал об УРОВНЯХ СТРУКТУРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ РЕЗИЛЬЕНТНОСТИ, обозначающих не столько способность выполнять требования стандартов, сколько способность преодолевать трудности и достигать образовательных результатов с наименьшими потерями.

Кроме того, я описал ФАКТОРЫ и УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ формирования академической резильентности, которые могут быть использованы в ежедневной практической педагогической работе.

Я коснулся также своей опытно-экспериментальной работы 2017-2021 годов, в ходе которой мною были выделены 2 закономерности дидактического принципа академической резильентности.

Первая закономерность освещает ЗАВИСИМОСТЬ способности сохранять устойчивый результат ОТ наличия ПОЗИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ, уровня осознанности учебной деятельности, навыков самоорганизации и понимания уровня собственной компетентности.

Вторая закономерность описывает главное ПРЕПЯТСТВИЕ проявления сформированных компетенций в ситуациях контроля и проверки – АКАДЕМИЧЕСКУЮ ТРЕВОЖНОСТЬ.

На основе анализа образовательных результатов 150 случайно выбранных обучающихся 10-11-х классов и 1-2 курса вуза я определил несколько положений, способствующих повышению уровня академической резильентности.
Так, УВЕРЕННОСТЬ ПЕДАГОГОВ В СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ меняться в положительную сторону, постоянное соотнесение результатов с ранее намеченной целью и организация контроля всего процесса познавательной деятельности влияют на (и улучшают) устойчивость результатов.

Формат лекции-презентации позволил мне также продемонстрировать таблицы и графики, в которых представлены, в частности, схема СВЯЗИ между МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ и уровнем УСТОЙЧИВОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ и схема концепта фундирования академической резильентности.

По окончании лекции мы очень тепло и плодотворно пообщались с педагогами Елабужского института.

https://kpfu.ru/elabuga/v-elabuzhskom-institute-kfu-sostoyalsya-seminar-421627.html

29 сентября 2022 года я выступал с докладом «АКАДЕМИЧЕСКАЯ РЕЗИЛЬЕНТНОСТЬ как новый образовательный результат» в Елабужском институте Казанского (Приволжского) федерального университета (Республика Татарстан России).

Там 29 и 30 сентября проходила I Международная научно-практическая конференция «Российские и зарубежные практики повышения резильентности образовательных организаций».

В рамках пленарного доклада я осветил проблему академической резильентности и ее структуры, а также упомянул об актуализации тенденций позитивной педагогики, позволяющей улучшить существующие на сегодня образовательные практики.

Главный акцент моего выступления был сделан на то, что концепция академической резильентности – это путь к достижению обучающимися устойчивых образовательных результатов, а также формирование собственной образовательной стратегии и счастливой полноценной личности.

Данное выступление является РЕЗУЛЬТАТОМ МОЕГО МНОГОЛЕТНЕГО СОТРУДНИЧЕСТВА С МОИМИ НАСТАВНИКАМИ, которым я ХОЧУ ВЫРАЗИТЬ ГЛУБОКУЮ БЛАГОДАРНОСТЬ.

Именно ОНИ ВНЕСЛИ ОЩУТИМЫЙ ВКЛАД В МОЁ СТАНОВЛЕНИЕ как ученого – математика и педагога.

Как МАТЕМАТИК я принадлежу Воронежской математической школе.

И я говорю искреннее спасибо

моему школьному учителю Галине Николаевне Волковой,

профессору (к сожалению, уже покойному) Борису Николаевичу Садовскому,

профессору Андрею Владимировичу Глушко,

профессору Льву Николаевичу Ляхову и

моему преподавателю Ларисе Николаевне Барковой.

У них я учился в школьные и студенческие годы и продолжаю учиться по сей день.

Как ПЕДАГОГ я формируюсь благодаря моему сотрудничеству с

неподражаемыми в своем профессионализме преподавателями и профессорами Ярославского государственного педагогического университета.

Я бесконечно благодарен

ученому и человеку с большой буквы – ректору ЯГПУ профессору Михаилу Вадимовичу Груздеву - за то, что он «увидел» меня и поддержал мое развитие.

И, конечно же, я от всей души благодарю моего

блистательного научного консультанта – профессора Ирину Юрьевну Тарханову – за её бесценные помощь и советы в ходе моей работы над докторской диссертацией.

И в заключение я хочу поблагодарить
всех моих наставников за их высочайшие морально-нравственные качества.

Благодаря общению с ними я понял, как важно воспитанное во мне еще

моими родителями

правило всегда быть и оставаться достойным и благородным человеком.

Спасибо вам всем, дорогиемои учителя и наставники!

https://kpfu.ru/elabuga/v-elabuzhskom-institute-kfu-sostoyalas-i-421650.html

Сегодня, 2 ноября 2022, я принял участие в Международной научно-практической конференции "Функциональная грамотность: новые дидактические решения и методические императивы".

Конференция, рассчитанная на 2 дня, проходит в Ярославле на базе ЯГПУ им. К.Д. Ушинского в очно-заочном формате.

Свое выступление "Преемственность развития функциональной математической грамотности на этапе "школа-вуз" я оформил в виде презентации.

Я отдаю предпочтение этой форме выступлений, потому что люблю наглядно, четко и кратко представлять сложные умные понятия и идеи.

Кроме того, сегодняшняя презентация дала возможность показать моим коллегам множество вариантов заданий и задач по математике, которые я использую в своей практике.

Рассказывая о специфике развития математической грамотности в школе и вузе, я рассказал о проведенном опросе 114 студентов: в частности, о том, что очень многие из них испытывают трудности даже в элементарных математических вопросах.

Поэтому предлагаемые в моем выступлении алгоритмы изучения математических тем (в соответствии с разработанными академиком Е.И. Смирновым концептами-нишами математического образования) предусматривают опору на получаемые в школе математические знания и навыки и затем их поэтапное "надстраивание" в вузе.

И поскольку для выступления мне отводилось совсем немного времени, я предложил участникам конференции продолжить наше взаимодействие в социальных сетях.

Библиотека + математика + вы,
или Как необычно провести субботний вечер

- Как разделить 5 картофелин на 6 человек?
- Надо сделать из них пюре
(анекдот из серии «Математика для жизни»)

12 ноября я выступал в Воронежской областной универсальной научной библиотеке им. И.С. Никитина с лекцией «Преемственность развития функциональной математической грамотности на этапе «школа-вуз» в рамках проекта «Учимся учиться и учимся учить».

Моё выступление сводилось к доказательству от противного тезиса, что «Математика – это вам не физика, где можно химичить» (шутка). Ведь именно при изучении математики можно и химичить…и физичить)), и логически разработать стратегию собственного успеха.

Представленные в презентации математические задачи из жизни позволили мне продемонстрировать, что математика тренирует ум, развивает логику и аналитическое мышление и что математика – это инструмент для взаимодействия с действительностью.

Уютная обстановка библиотечного зала и позитивная энергетика присутствующих постепенно превратили наше мероприятие в теплое дружеское общение.

В такой непринужденной обстановке я кратко рассказал о своей новой научно-практической методике обучения с акцентом на формирование академической резильентности через формирование функциональной математической грамотности.

Кстати, говоря о личностном преодолении как неотъемлемом условии формирования математической грамотности, я упомянул своих гостей.
Я сказал им, что они являются классическим примером такого преодоления. Ведь выбирая в субботний прекрасный вечер не «отрыв» в клубе или ресторане, а лекцию по математике, они совершают великий личностный подвиг – совершенствуют свою личность.

Я еще раз благодарю всех участников нашего мероприятия за проявленный интерес и позитивное взаимодействие!

Семь футов под килем,
или Как превратить уроки/лекции по математике в увлекательное путешествие

Жизнь – это путь. У кого-то это путь до магазина и обратно. У кого-то – кругосветное путешествие.

15 ноября я принял участие в работе VI-ой международной научной школе «Актуальные направления математического анализа и смежные вопросы», организованной Воронежским государственным педагогическим университетом.

Основные положения своего пленарного доклада на тему «Дидактические основы обеспечения устойчивых образовательных результатов при обучении математике» я строил на многолетнем опыте работы со старшеклассниками и студентами.

Подчеркивая, что для достижения и сохранения образовательного успеха важен не столько высокий, сколько устойчивый образовательный результат, я представил таблицы-путеводители по нишам (концептам) изучения математики начиная с 5 класса и заканчивая 1-2 курсами вузов.

Такая схема изложения предмета позволяет обучающимся чувствовать себя этакими капитанами кораблей, бороздящими просторы (темы) математики. Прокладывая оптимальный для своего корабля (себя) маршрут путешествия-обучения, школьники и студенты могут одновременно устранять бунты на корабле (в смысле – устранять проблемы/пробелы в знаниях).

Занимательные текстово-сюжетные задачи (примеры которых я также показал в своей презентации) призваны развивать функциональную математическую грамотность и действительно превращать изучение математики в увлекательное кругосветное путешествие по теоремам и правилам.

Сегодня, 2.03.2023, в Ярославле проходит международный форум «Евразийский образовательный диалог», посвященный русской педагогической школе К.Д. Ушинского - национальной гордости России.

В его формате обсуждаются новые дидактические решения в духе постмодернизма.
И каждый вырабатывает свои познавательные стратегии, рефлексируя их результативность, делая новые и новые попытки выработки своего стиля обучения, чтобы сыграть мелодию своего самодетерминированного развития максимально изящно и эффективно.

Да что вам не сидится там, на задних партах?!
У вас там Интернета нет, что ли?!

3.03.2023 я выступил в Ярославле на международном форуме «Евразийский образовательный диалог» с докладом «Типы научных рациональностей и влияние постмодернизма на трансформацию обучения в современных реалиях».
Благодаря очному формату я имел уникальную возможность пообщаться со многими талантливыми и знаменитыми педагогами-практиками и экспертами в области педагогики. Смог, что называется, «и на людей посмотреть, и себя показать».
В своей презентации я представил три типа научных рациональностей и особое внимание уделил концепции постнеклассической рациональности, в эпоху которой мы живем. Всеобщая цифровизация «всех и всего» (вспомнился основоположник дидактики Ян Коменский с его желанием учить всех всему) заставила дидактику искать новые решения и совершенно по-новому относится как к работе педагога, так и к восприятию обучающихся. «Подавать на блюдечке с каемочкой» знания ученикам уже не в тренде. Стоять педагогу у доски с тряпкой и мелом – тоже.
А вот в ходе диалога, опираясь на опыт ученика, создавать новые знания – это (как говорится) то, «что доктор прописал».
Во время выступления я рассказал также о том, что в своей работе со студентами и школьниками я в первую очередь опираюсь на идеи и концепции дидактики оптимизма и позитивной педагогики. Это когда педагог с помощью новейших методов и технологий вдохновляет обучающихся, поддерживает их, «дает им крылья».
Пожалуй, я выступаю в роли того профессора из знаменитого анекдота, когда во время экзамена студент берет один билет, потом просит другой, потом третий… Вся комиссия начинает тихо возмущаться… А старый профессор – председатель комиссии – мудро замечает: «Дадим ему шанс! Если что-то ищет – значит, что-то знает».
Поэтому наша задача, как грамотных педагогов, - создать такую образовательную среду, чтобы ученики сами захотели учиться.
Об этом я тоже не забыл сказать.
И не забываю это ДЕЛАТЬ каждый день, когда веду свои занятия.

Театр – это такая кафедра, с которой
можно много сказать миру добра
Н.В. Гоголь

2 марта в рамках международного форума «Евразийский образовательный диалог» я побывал в ярославском театре имени Федора Волкова на спектакле-концерте «От Некрасова до Некрасова».

Посвящённый 200-летию со дня рождения поэта спектакль был поставлен в весьма современном стиле. Этот стиль я, человек весьма далекий от театрального мира, но тщательно изучивший дидактику постмодернизма, назвал бы «театральным постмодерном».

Кстати, слушая известные (и неизвестные мне лично) отрывки из произведений, я вспоминал свои школьные годы… и как бабушка вместе со мной учила стихотворения Некрасова, например «…Лошадка, везущая хвороста воз» … Прекрасные ностальгические чувства…

И я искренне благодарен организаторам форума в Ярославле – Ярославскому государственному педагогическому университету – за великолепно и четко распланированные мероприятия досуга: за несколько дней я успел побывать и на экскурсии, и на спектакле, и выступить с докладом.

Спасибо всем моим дорогим коллегам за насыщенную программу и с удовольствием и пользой проведенные дни!

6 июля, у меня прошла защита на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д. Ушинского https://vk.com/yspu по теме «Дидактические основы формирования академической резильентности старшеклассников».

Я пришел в педагогику для осмысления своего практического опыта.

Мне повезло учиться у самых-самых. Так было в моей семье, в школе, и в годы учебы в университете, и в аспирантуре, и в докторантуре, так продолжается и сейчас. С некоторыми из наставников мы стали коллегами, с некоторыми – друзьями. А некоторые оставили в моей судьбе такой яркий след, оказали такое сильное влияние, что стали для меня непререкаемыми авторитетами.

И я хочу поблагодарить моих родителей, всех моих учителей и наставников – за возможность учиться у них.

Отдельное спасибо я хочу сказать глубокоуважаемому ректору ЯГПУ им.К.Д. Ушинского, профессору Груздеву Михаилу Вадимовичу – за веру в меня и мои идеи.
Я также очень благодарен уважаемому профессору Тархановой Ирине Юрьевне – моему научному консультанту – за её непосредственное участие в моем профессиональном становлении.
Огромное спасибо за искреннее внимание и поддержку я хочу сегодня сказать председателю диссертационного совета уважаемому профессору Байбородовой Людмиле Васильевне, уважаемому профессору Рожкову Михаилу Иосифовичу, уважаемому профессору Смирнову Евгению Ивановичу и моим оппонентам на защите: уважаемому профессору Галактионовой Татьяне Гелиевне, уважаемому профессору Дворяткиной Светлане Николаевне и уважаемому профессору Суртаевой Надежде Николаевне.

Ведь любой учитель транслирует между строк свои ценности и смыслы, которыми он живет.

И наивысший образовательный результат происходит тогда, когда эти смыслы – у учителя и ученика – совпадают на подсознательном уровне!

И тогда начинается настоящая магия!

Магия с продолжением…

Спасибо всем за причастность к моим начинаниям и продолжениям!

Конец сентября я провел очень плодотворно.

Я посетил город Елабугу. Причем приезжаю сюда уже второй раз. И у меня есть предположение, что это может стать хорошей традицией.

Я снова с удовольствием пообщался с великолепным преподавателем, заведующей кафедрой педагогики, кандидатом педагогических наук Ольгой Васильевной Шатуновой. Также я в очередной раз хочу поблагодарить директора института Елену Ефимовну Мерзон за организацию очень душевного и комфортного мероприятий – двух конференций, на которых я выступил с докладами-презентациями «Интернет-молодежь: особенности процесса обучения в постиндустриальном пространстве» и «Повышение академической резильентности обучающихся: практическая технология в действии».
По итогам эффективной работы я получил благодарственное письмо.
Так совпало, что конференции проходили в преддверии Дня учителя.
И это письмо на самом деле адресовано не только мне, но и моим преподавателям и наставникам.

Как математик я принадлежу Воронежской математической школе. И я говорю искреннее спасибо моему школьному учителю Галине Николаевне Волковой, профессору (к сожалению, уже покойному) Борису Николаевичу Садовскому и профессору Андрею Владимировичу Глушко, профессору Льву Николаевичу Ляхову и моему преподавателю Ларисе Николаевне Барковой. У них я учился в школьные и студенческие годы и продолжаю учиться по сей день.

Как педагог я формируюсь благодаря моему сотрудничеству с неподражаемыми в своем профессионализме преподавателями и профессорами Ярославского государственного педагогического университета.

Отдельное спасибо я хочу сказать глубокоуважаемому ректору ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, профессору Груздеву Михаилу Вадимовичу – за веру в меня и мои идеи.
Я также очень благодарен уважаемому профессору Тархановой Ирине Юрьевне – научному консультанту моей докторской диссертации – за её непосредственное участие в моем профессиональном становлении.

Также я искренне благодарен за внимание и поддержку уважаемому профессору Байбородовой Людмиле Васильевне, уважаемому профессору Рожкову Михаилу Иосифовичу, уважаемому профессору Смирнову Евгению Ивановичу, уважаемому профессору Галактионовой Татьяне Гелиевне, уважаемому профессору Дворяткиной Светлане Николаевне и уважаемому профессору Суртаевой Надежде Николаевне.

Всеми этими людьми я искренне восхищаюсь и считаю, что на самом деле любой УЧИТЕЛЬ транслирует между строк свои ценности и смыслы, которыми он живет. И наивысший образовательный результат происходит тогда, когда эти смыслы – у УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКА – совпадают на подсознательном уровне!

И тогда начинается настоящая магия!

Магия с продолжением…

Я поздравляю всех причастных к нашему профессиональному великому празднику учителей, педагогов и наставников!
И желаю успехов во всех начинаниях и продолжениях!

24 ноября в Санкт-Петербурге в доме № 1 на Невском проспекте в великолепном Менделеев холле с окнами на Дворцовую площадь состоялась XV Международная научная конференция «Педагогика текста. Текст педагога».

Почему так подробно о «месте встречи»?
Четкие геометрические линии и сферы Санкт-Петербурга для меня прекрасны – как геометрия. А неожиданно по-новаторски оформленные помещения старинных зданий вызывают у меня неподдельный восторг.

И я бесконечно благодарен глубокоуважаемой Татьяне Гелиевне Галактионовой – идейному вдохновителю конференции – за ее приглашение и сердечное гостеприимство.

И вот 24 ноября я стал частью интеллектуально-эстетического величия Санкт-Петербурга.

Комфортный зал с многогранным выставочным пространством.
Элегантные и умные представительницы прекрасного пола.
И, конечно же, значение и ценность Слова, Текста в наше непростое время.

Как разговаривать с молодежью?
Как повысить престиж педагога и педагогики?
Как сохранить и донести до современного растущего поколения красоту и значимость мудрых наставников – текстов и их создателей?

Мне посчастливилось быть «левой рукой» (я сидел слева…иначе бы мог стать и «правой рукой») глубокоуважаемой Елены Ивановны Казаковой – хозяйки-ведущей «педагогического салона с панелями». И под впечатлением от её обаяния и искрометного юмора мы все с особым удовольствием обсуждали в кругу единомышленников своё видение и решение данных вопросов.

Глубоко продуманная, четкая, оригинальная и новаторская организация мероприятия.
Необычайно теплая дружеская атмосфера конференции.
Легкий юмористический подтекст выступлений и комментариев участников.
Вот «послевкусие» от 24 ноября.
А если выражаться кратко: восторг, упоение, экстаз*.

* Для желающих описать 24 ноября более ёмко и эмоционально – можно воспользоваться лексиконом прыгнувшей с парашютом учительницы русского языка.

Сегодня у меня насыщенный день: одновременного завершения и начала.

Сегодня закончился очень важный для меня жизненный этап: моя исследовательская научно-педагогическая деятельность была официально завершена вручением диплома о присуждении мне ученой степени доктора педагогических наук.

Я искренне благодарен всем, кто принимал и принимает деятельное участие в становлении меня как ученого и педагога. И этот диплом – итог нашего совместного научного, творческого и человеческого взаимодействия и сотрудничества.

Отдельное спасибо я хочу сказать глубокоуважаемому ректору ЯГПУ им.К.Д. Ушинского, профессору Груздеву Михаилу Вадимовичу – за веру в меня и мои идеи.

Я также очень благодарен уважаемому профессору Тархановой Ирине Юрьевне – моему научному консультанту – за её непосредственное участие в моем профессиональном становлении.

Огромное спасибо за искреннее внимание ко мне и моей работе я хочу сегодня сказать уважаемому академику Смирнову Евгению Ивановичу, а также первому проректору Ходыреву Александру Михайловичу за внимание и интерес ко мне – с нашей первой встречи у него в кабинете.

Сегодня также начался новый этап моей биографии: Ярославль официально стал моим основным местом работы в должности профессора кафедры математического анализа, теории и методики обучения математике физико-математического факультета одного из старейших университетов нашей страны – Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского.

Я привез сюда свою трудовую книжку и уже начались мои первые очные рабочие дни и знакомство и работа со студентами.

Спасибо всем за причастность к моим начинаниям и завершениям!

20 сентября 2024 года я выступал с докладом в Елецком государственном университете имени И.А.Бунина на X Международной научно-практической конференции « Фундаментальные проблемы обучения математике, информатике и информатизации образования» (ФПМИ – 2024).

В рамках моей темы «Технологии сопровождения формирования академической резильентности обучающихся юношеского возраста» я рассказал об академической резильентности – как способности обучающихся сохранять устойчивый образовательный результат вне зависимости от изменений, условий обучения, ситуаций контроля и вопреки усложнившимся ситуациям.

Также мною были представлены уровни структуры академической резильентности, обозначающие не столько способность выполнять требования стандартов, сколько способность преодолевать трудности и достигать образовательных результатов с наименьшими потерями.

Кроме того, я описал факторы и условия эффективности формирования академической резильентности, которые могут быть использованы в ежедневной практической педагогической работе.

Особый акцент в своем выступлении я сделал на описании технологии сопровождения формирования академической резильентности обучающихся юношеского возраста. Данная технология относится к категории субъектно-ориентированных технологий и сочетает векторы внутренней и внешней индивидуализации.
Внутренняя индивидуализация при этом проявляется в процессах учебной самостоятельности и базируется на сформированной у обучающегося мотивации.
Внешняя индивидуализация воплощается в педагогическом сопровождении.

Формат доклада-презентации позволил мне четко, кратко и логично осветить все основные моменты моего выступления и наглядно продемонстрировать структуру, факторы формирования, дидактическую модель формирования академической резильентности, информационно-семиотическую модель содержания математического образования, а также ряд действий педагога и обучающихся на основных последовательных этапах субъектно-ориентированной технологии педагогического сопровождения формирования академической резильентности старшеклассников.

В ходе конференции мы очень тепло и плодотворно взаимодействовали как с коллегами из Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина, так и с остальными участниками мероприятия.

Через годы, через расстоянья…

Когда я учился в аспирантуре в 2009-2010 годах, моим руководителем по кандидатской диссертации был профессор Ляхов Лев Николаевич, который много работал в Воронеже, Ельце и Липецке. И он мне рассказывал, что они вместе со Светланой Николаевной Дворяткиной написали книгу по теории вероятностей – учебное пособие. А Светлана Николаевна училась в аспирантуре у Льва Николаевича и к этому времени уже была кандидатом физико-математических наук.

Так я впервые услышал о Светлане Николаевне… И очень хорошо помню это учебное пособие, которое очень мне нравилось. Я в то время вел занятия в Технологической академии, вел практику и использовал это учебное пособие на занятиях.

Затем, в 2019 году, уже учась в докторантуре в ЯГПУ им. К.Д.Ушинского в городе Ярославле, я про Светлану Николаевну снова услышал от профессора Евгения Ивановича Смирнова, с которым мы очень много беседовали и взаимодействовали, а сейчас я работаю у него на кафедре...
И я узнал, что Светлана Николаевна в докторантуре училась у Евгения Ивановича.

В 2023 году мы со Светланой Николаевной познакомились лично: она стала оппонентом на защите моей докторской диссертации.

А немного позже, в 2024 году, Светлана Николаевна пригласила меня выступить с пленарным докладом на конференции в Ельце…

В моем детстве была программа – «Песня года». И в этой передаче была песня-заставка «Через годы, через расстоянья… песня не прощается с тобой»…

Так и у меня: через годы, через расстоянья – Светлана Николаевна…

Уважаемые организаторы и участники дискуссионной площадки «Педсовет76.РФ»!

Прежде всего хочу выразить свою искреннюю благодарность за приглашение к участию в этом мероприятии по развитию российского образования!

Для меня была большая честь (и, одновременно, удовольствие) поделиться с вами результатами исследований в области новых методов объяснения теории вероятностей.

Мой доклад «От шансов к вероятностям: как объяснить теорию вероятностей от школьной парты до университетской доски" на конференции "Реперные точки школьного курса "Вероятность и статистика" был посвящен вопросам организации учебного процесса в школе по теме "Теория вероятностей».

В настоящее время теория вероятностей является одной из революционных курсов, как школьной, так и ВУЗовской математики, хотя бы потому, что все нынешние востребованные нейросетевые технологии построены на байесовской статистике.

Поэтому преподавание этого курса требует от учителя кардинального изменения стиля работы: дискуссий, усиленной устной работы, а также расширения собственного кругозора в областях других наук, например, биологии, географии, и даже истории и литературы, в дополнение к привычным методам и подходам к обучению.

Я также убежден, что основным условием роста эффективности учителей является изменение самой технологии профессиональной деятельности.
В своем докладе я коснулся двух основных тем этого курса: «Случайные события» и «Случайные величины» и кратко показал, как преподавать основные понятные темы, наиболее доступным и наглядным для учащихся.

Для меня было особенно важно подчеркнуть, что в современной школе необходимо изначально так организовать учебный процесс по этой теме, чтобы органично сохранить процесс передачи «вероятностных» знаний от школы к ВУЗу, или, как говорится в названии доклада «от школьной парты до университетской доски».

Я думаю, вы согласитесь со мной, что сейчас эта тема является одним из важнейших аспектов модернизации содержания математического образования.

В первую очередь, это обусловлено той ролью, которую играют вероятностно-статические знания в подготовке современного человека.
В нашу жизнь плотно вошли референдумы, выборы, банковские кредиты, страховые полисы, социологические опросы. Всё чаще делаются важные для нашей повседневной жизни прогнозы, которые требуют представлений о вероятности.

Поэтому трудно адекватно воспринимать социальную, политическую, экономическую действительность без вероятностно-статической грамотности.

Я очень надеюсь, что мой скромный вклад в развитие темы преподавания курса «Теория вероятностей и статистика» окажется полезным для вашей работы.

И, очень надеюсь, на продолжение нашего сотрудничества.

До новых, приятных встреч, друзья!

Многоуважаемые участники Секции #4 Международного форума "Образовательный диалог", состояшегося 19-20 марта 2025 года в славном древнем русском городе Ярославль!
И просто - милые (во всех отношениях) дамы!
Прежде всего хочу выразить свою искреннею признательность за возможность своего участия в этом представительном и значимом для будущего российского образования мероприятии.

В Ярославле, под эгидой Министерства просвещения Российской Федерации, Правительства Ярославской области и Российской академии образования ведущие отечественные и мировые специалисты в области педагогики обсуждали проектирование нового образовательного пространства и те ключевые цивилизационные вызовы, которые стоят перед современным образованием.

Как мы все помним, наша секция называлась "Какие дидактические решения в современной школе смогут ответить на новые экономические и социальные вызовы? Образовательные технологии эпохи цифровизации и глобального цивилизационного обновления".

Мое выступление "Ситуация успеха в обучении старшеклассников: педагогические технологии снижения стресса и когнитивных барьеров" было посвящено поиску принципиально новых образовательных решений для обучения человека цифровой эпохи (или, как сейчас нередко говорят - сетевой личности) в парадигме синергетики и концептах позитивной педагогики и метаобразования.

Как говорил великий средневековый ученый Роджер Бэкон: "В истории черпаем мы мудрость, в поэзии – остроумие, в математике – проницательность".

Я сердечно благодарю координаторов нашей секции: Елену Ивановну Казакову, Ирину Михайловну Осмоловскую и Ирину Юрьевну Тарханову за очень внимательное и благожелательное отношение к нашим выступлениям.

Мне кажется эти два дня прошли очень творчески и, одновременно, душевно. Это было настоящее общение единомышленников.
Коллеги! Буду счастлив видеть вас всех снова и снова!

До новых приятных встреч, друзья!